Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Öğretmenliği Makale Koleksiyonu
Bu koleksiyon için kalıcı URI
Güncel Gönderiler
Öğe Türk mimari eserlerindeki geometrik desenlerin geometri öğretiminde kullanılabilirliğine ilişkin öğretmen görüşleri(Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, 2021) Topan, Beyda; Bozkuş, FigenBu çalışmada, Türk mimari eserlerindeki geometrik desenlerin geometri öğretiminde kullanılabilirliğine yönelik ortaokul matematik öğretmenlerinin görüşlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Tarama modeli ile gerçekleştirilen çalışma 62 ortaokul matematik öğretmeni ile yürütülmüştür. Çalışmanın verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan görüş formu aracılığıyla toplanmıştır. Bu form demografik özellikler, desenlerin ortaokul geometri kazanımları ile ilişkilendirilmesi ve bu desenlerin geometri öğretiminde kullanılabilirliği olmak üzere 3 bölümü içeren sorulardan oluşmuştur. Elde edilen veriler içerik analizi yapılarak incelenmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin Türk mimari eserlerinde kullanılan beş farklı deseni ortaokul geometri kazanımları ile yüksek oranda ilişkilendirdikleri saptanmıştır. Bu desenlerin geometri öğretiminde kullanılmasının duyuşsal, bilişsel, farkındalık ve günlük hayata ilişkin olumlu etki edebileceği yönünde bildirilen görüşlerin yanında örnek seçimi, bireysel farklılıklar, zaman, maddiyat gibi olası güçlüklere de dikkat çekildiği görülmüştür.Öğe Liselere giriş sınavı matematik problemlerine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri(Mersin Üniversitesi, 2021) Kablan, Zeynel; Bozkuş, Figen2017-2018 eğitim öğretim yılında Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi olarak uygulanan TEOG sınavının yerini, Liselere Giriş Sınavı (LGS) olarak adlandırılan yeni bir sınav sistemi almıştır. Bu çalışmada, kamuoyunda “yeni nesil soru” olarak ifade edilen, LGS matematik problemlerinin öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre analiz edilmesi amaçlanmıştır. Dolayısıyla bu araştırma, ortaokul matematik öğretmenlerinin ve öğrencilerinin 2018 yılından itibaren uygulanan LGS matematik problemlerine ilişkin görüşlerini belirlemeyi amaçlayan nitel türde betimsel bir çalışmadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak, öğretmen formu ve öğrenci formu olmak üzere yarı yapılandırılmış iki görüşme formu kullanılmıştır. Yapılan görüşmeler, öğretmen ve öğrenciler ile bireysel olarak, çevrim içi ortamda araştırmacı tarafından gerçekleştirilmiştir. Görüşmelerde elde edilen verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre araştırmada elde edilen en genel sonuç ise, LGS’nin anlama, muhakeme yapma, uygulama, yorumlama, analiz etme gibi üst düzey bilişsel becerilere ihtiyaç duyulan, günlük hayat durumları içeren, matematiksel kavramların ve bilgilerin belirli bir kurgu ile verildiği problemler içerdiği söylenebilir. Diğer taraftan öğretmenlerin LGS matematik problemlerine yönelik farkındalık düzeylerinin yüksek olmasına rağmen, algılanan öğretimsel yaklaşımlarının olması gereken ideal yaklaşımlar ile uyumlu olmadığı görülmektedir. Öğretmenlerin yaşadığı bilgi eksikliklerin giderilmesi adına bir takım adımların atılması gerektiği söylenebilir.Öğe A different look at the reasoning process of prospective middle school mathematics teachers: Global argumentation structures(Turkish Education Association, 2019) Erkek, Özlem; Bostan, Mine IşıksalArgumentation is an important part of education in different disciplines such as science teaching and psychology. Numerous research studies have revealed that the use of argumentation practices in courses have a positive impact on students' both cognitive (critical thinking, reasoning, etc.) and affective abilities. Recently, the number of studies on argumentation in the field of mathematics education has increased. It is expected that prospective teachers today are key elements of the argumentation process as they can encourage students to produce strong mathematical arguments; hence, they themselves are also expected to develop their own argumentation skills. In the literature, there is a need for studies on the reasoning processes and argumentation structures of prospective teachers. Thus, the present study aimed to investigate the global argumentation structures used by prospective middle school mathematics teachers while they were solving geometry tasks. In line with this purpose, a qualitative case study was conducted with 8 prospective teachers who were enrolled in the elementary mathematics education department of a state university located in Ankara. Two argumentation applications were conducted with the participants. In the first application, two problems on triangles and in the second one two problems on circles were solved by the participants. Then, the global argumentation structures of the participants were examined. The results showed that mathematical reasoning of prospective middle school mathematics teachers was weak and, therefore, they mostly used simple global argumentation structures. On the other hand, it was found that the researcher's directions lead participants to use more complex global argumentation structures. Therefore, it was concluded that the teachers who orchestrate the argumentation process should have sufficient knowledge and experience regarding argumentation. This result revealed the importance of focusing on the development of mathematical reasoning skills of prospective teachers. Based on this, it is recommended that necessary adjustments be made in teacher training programs to include argumentation so that prospective teachers can be equipped with the ability to orchestrate argumentation in their lessons.Öğe A national comparison of pre-service elementary mathematics teachers' beliefs about mathematics: The case of Turkey(Turkish Education Association, 2018) Çelik, Derya; Özmen, Zeynep Medine; Aydın, Serhat; Güler, Mustafa; Birgin, Osman; Açıkyıldız, Gökay; Gürsoy, Kadir; Arabacı, Duygu; Güneş, Gönül; Gürbüz, RamazanThe aim of present study is to reveal pre-service elementary mathematics teachers' (PEMTs) beliefs about mathematics in national perspective and to compare the regional differences. The sample of study was composed of 1418 PEMTs enrolled in 21 different universities as 4th year students in Turkey. 12 regions determined in Nomenclature of Territorial Units for Statistics (NUTS) Level 1 were considered during the selection of sample universities. As data collection tools, "beliefs about the nature of mathematics", "beliefs about mathematics learning" and "beliefs about the achievement in mathematics" scales which were developed in TEDS-M study and contain a total of five factors were used. The collected data were analyzed to descriptive statistics, one-way ANOVA test using SPSS packet software. The findings indicated that PEMTs commonly have dynamic views toward nature of mathematics in the context of universities and regions. However, the static view representing the traditional aspect of mathematics also had a reasonably high percentile. Significant differences among universities and regions were determined in terms of beliefs about nature of mathematics, learning mathematics and mathematics achievement. To identify the possible reasons of the differences, it is suggested to carry out in-depth qualitative investigations to examine the variables such as courses and their contents, classroom applications in education faculties on the basis of universities and regions.Öğe Prospective middle school mathematics teachers' global argumentation structures(Springer, 2019) Erkek, Özlem; Işıksal Bostan, MineThe aim of the present study was to investigate the nature of global argumentation structures of prospective middle school mathematics teachers in a technology enhanced environment. A qualitative case study was conducted with 8 participants from an Elementary Mathematics Education undergraduate program of one of the public universities in Ankara. Two implementations, 1 of which included 2 geometry tasks on triangles and another which included 2 geometry tasks based on circles, were conducted. Subsequently, global argumentation structures were revealed via data analysis. The findings indicated that the prospective middle school mathematics teachers resort frequently to simple global argumentation structures since their mathematical reasoning was insufficient. On the other hand, technology had a positive impact on argument construction and global argumentation structures of prospective middle school mathematics teachers. However, it was deduced that prospective middle school mathematics teachers need to be challenged on argumentation and about how to facilitate argumentation effectively in their future classroom experiences.
